أصوات الشمال
الجمعة 7 ذو القعدة 1439هـ الموافق لـ : أبحث عن
جديد المجلة  * ما مصير القوميات تحت ضغوط العولمة؟   * الحرّيّة ..مقال رأى   * القانون الأسوأ والاخطر في التاريخ    * مؤسسة المحبة و التضامن لولاية غرداية تحل بمدينة قسنطينة   *  لمقرّ سكني محطّتان.   * قصيدة _ انا في انتظارك امام هذا الضوء_ سليم صيفي الجزائر    * قصة قصيرة جدا / مدمن   * مهرة الأشعار   * اطروحة دكتوراه بجامعة عنابة عن الشاعر محمود درويش   * المجاهد القائد حسين بـــــــوفــــلاقـــــــة -الذكرى والعبرة-   * د. ماري توتري في غيهب الموت حياة نيرة    * حيِّ القديم   * مسافرة   * الندم افيّد للبشر / ( شرطي الأعماق ) (*)   * الأسطورة التاريخية الرمز الأنموذج الفريد من نوعه العم أحمد بيده بن الفسيان في ذمة الله.بمتليلي الشعانبة ولاية غرداية    * فهل رحلت أمي ياترى.. ؟   * رحلة قيام الصهيونية .....و أكذوبة أرض بلا شعب لشعب بلا أرض   * بياضات تلوّنها فلسفة الغياب في تجربة الشاعر المغربي محمد الزهراوي أبو نوفل   * المسافرة    * شاعر الحرية أمحمد عون في ذمة الله.    أرسل مشاركتك
قراءة في كتاب «المرشد في تكييف مناهج تعليم ذوي الإعاقة»
تحقيق : رضوان عدنان بكري
إطلع على مواضيعي الأخرى
[ شوهد : 734 مرة ]
رضوان عدنان بكري - محاضر وكاتب سوري مقيم في الرياض

ظهرت في الآونة الأخيرة تحوُّلات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الإعاقة حيث ظهر توجُّه حديث مبني على الاستفادة من مناهج التعليم العام قدر الإمكان، وهي من المبادئ الأساسية التي تبنتها منظمة مجلس الأطفال غير العاديين بالولايات المتحدة الأمريكية (CEC) Council For Exceptional Children «الوصول لمناهج التعليم العام» Accessing the General Education Curriculum دون استثناء لجميع فئات الإعاقة المختلفة، ومن هذا المنطلق اعتمدت وزارة التعليم في السعودية تطبيق مناهج التعليم العام على بعض فئات ذوي الإعاقة، واقتضى ذلك وجوب تكييف مناهج التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة من خلال تحضير الطالب للعمل بأقصى حد ممكن في البيئة الطبيعية، ولكن ميدان التعليم يفتقد الطرق المستخدمة في «تكييف المناهج» التي من شأنها مساعدة الفرد من ذوي الإعاقة على أن يتأقلم مع المناهج المقدمة لطلاب التعليم العام، لذلك جاء هذا الكتاب ليسد ذلك الخلل..

قراءة/ رضوان عدنان بكري
محاضر وكاتب سوري مقيم بالرياض

صدر عن دار الناشر الدولي بالرياض مؤخراً، كتاب جديد بعنوان «المرشد في تكييف مناهج التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة وفق منظومة التعليم الشامل» للدكتورة أروى علي عبدالله أخضر، مشرفة عموم بالإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التعليم السعودية، وقدم هذا الكتاب تصوراً جديداً لمواجهة التحديات التي تمثل عقبة أمام المعنيين بتدريس الطلاب ذوي الإعاقة في عصرنا الحاضر, وسعى لتذليل الصعوبات التي تحول دون إتاحة الفرصة للطلاب ذوي الإعاقة للوصول لمناهج التعليم العام والإفادة منها وإحراز التقدم فيها, ودعا لإعادة النظر في بعض التوجهات التي تطالب بضرورة إيجاد مناهج خاصة لكل فئة من فئات الإعاقة.

التعليم الشامل
تناول الفصل الأول المدخل إلى التعليم الشامل, مفهوم التعليم الشامل, الأطر القانونية الدولية الحديثة الداعمة للتعليم الشامل والتعليم للجميع, المواثيق والأطر العربية الداعمة لمفهوم التعليم الجامع, أهم الاعتبارات الأساسية في التعليم الشامل, تجربة المدرسة الشاملة في وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية عام 1425-1426هـ, التوجهات الحالية لوزارة التعليم الحالية نحو التعليم الشامل.

التصميم الشامل
وركز الفصل الثاني على التصميم الشامل للتعلم(UDL) , مبادئ التصميم الشامل, مبرراته, دور التصميم الشامل في تحسين الأداء التعليمي للطلاب ذوي الإعاقة, دورة التعلم, أنماط وأساليب التعلم للطلبة ذوي الإعاقة, علاقة سكيتش نوتس (التدوين البصري) بأنماط التعلم, علاقة أنماط الشخصيات بأنماط التعلم, أساليب التعلم.

أنواع المناهج
وتضمن الفصل الثالث المناهج التربوية وأنواعها, فلسفة النظرية البنائية في المناهج التعليمية, مفهوم النظرية البنائية, أسس ومباديء التعلم في النظرية البنائية, حقائق ومفاهيم خاصة بالمناهج الدراسية, التعريفات التربوية للمنهج, مبررات الحاجة إلى تكييف المناهج لذوي الإعاقة, أنواع المناهج, المنهج الفردي, والمنهج الخفي.

جوانب الدعم
وتناول الفصل الرابع جوانب الدعم المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة, أبعاد الدعم المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة, دعم السلوك الإيجابي، الخدمات الانتقالية بين الصفوف والمراحل, مراحل تقديم الخدمات الانتقالية, مفهوم الدعم الأسري, الدعم الرسمي وغير الرسمي, دواعي إرشاد أسر ذوي الاعاقة ودعمهم, أشكال الدعم الأسري, خطة الدعم الأسري.

تكييفات وتعديلات
وركز الفصل الخامس: التكييفات والتعديلات على المناهج التربوية , قواعد عامة في التدريس, مفهوم التكييف والتعديل, أنواع تكييف المناهج التعليمية, أنواع تعديلات المناهج التعليمية, مرونة المنهج المدرسي.

دور المعلم
وركز الفصل السادس على المعلم ودوره في تكييف وتعديل المناهج, المعلم في نظام التعليم الشامل, توقعات المعلمين, القرارات التدريسية التي يتخذها المعلمون, مبادئ عامة في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة, ممارسات التعليم الفعالة, أدوار المعلمين وفق منظومة التعليم الشامل, الأدوار التي ينبغي أن يقوم بها معلم التعليم العام في فصول الدمج, المعلم الداعم, كفاءة المعلم ودوره في تكييف وتعديل المنهج, إعداد معلم التربية الخاصة وفق توجهات التعليم الشامل.

إجراءات ومبادئ
وتضمن الفصل السابع إجراءات تكييف المناهج التعليمية, مبادئ عامة في تنفيذ المنهج, مكونات التدريس الفعال, تكييفات عناصر المنهج, التكييف في الأهداف السلوكية وصياغتها (ماذا يدرس؟), مفهوم الهدف السلوكي, تصنيف بلوم للأهداف التعليمية, التكييف في المحتوى الدراسي وتحليله (ماذا يدرس؟), المكون المعرفي, والمهاري, والوجداني, التكييف في طرائق التدريس (كيف يدرس؟), مباديء التدريس, معايير اختيار طريقة التدريس, سمات طريقة التدريس الناجحة, أساليب التدريس في التربية الخاصة بناء على المهارات.

إستراتيجيات ملائمة
أما الفصل الثامن فقد تناول استراتيجيات التدريس الملائمة لذوي الإعاقة, استراتيجية تدريس الأقران, استراتيجية التدريس القائم على مدخل الحواس المتعدد (مسرحة المناهج) والتمثيل الصامت, استراتيجية تطبيق التربية المتحفية, استراتيجية خرائط المفاهيم.

نشر في الموقع بتاريخ : الأحد 23 صفر 1439هـ الموافق لـ : 2017-11-12

التعليقات
رضوان عدنان بكري
 كيف يمكنني إرسال صورة غلاف الكتاب لإضافتها إلى هذا الموضوع ؟ ولكم خالص تحياتي وتقديري 


أروى أخضر
 كل الشكر والتقدير على طرح قراءة في كتابي , أتمنى أنه يفيد المختصين والمهتمين , ويعتبر المرجع الأول الذي يتناول هذا المفهوم باسهاب 




أكتب تعليقك عن هذا الموضوع
*
*
*

اتصل بالكاتب
ما ينشر في الموقع لا يعبر بالضرورة عن رأي المجلة. 
ميثاق الشرف الإعلامي للموقع
جميع الحقوق محفوظة لمجلة أصوات الشمال
1439هـ - 2018م
من انجاز وتصميم شركة الراشدية - www.rachidia.ca بكندا
في حالة وجود أي ملاحظة نرجو منكم مراسلتنا على   info@aswat-elchamal.com